Anales AFA Vol. 31 Nro. 4 (Enero 2021 - Abril 2021) 139-142
https://doi.org/10.31527/analesafa.2020.31.4.139
Epistemología e Historia de la Física. Enseñanza de la Física
REPRESENTACIONES ESTUDIANTILES SOBRE EL USO E INFLUENCIA DE
LAS TIC EN EL ESTUDIO DE LA INGENIERÍA
STUDENT REPRESENTATIONS ON THE USE AND INFLUENCE OF ICT IN
THE ENGINEERING STUDY
V. Miná*
1
, F. Romeo
1
, S. Travieso
1
, M. Silvestre
1
y L. Otero
1,2
1
Universidad de la Defensa Nacional, Facultad de Ingeniería del Ejército, Escuela Superior Técnica
Grl. Div. Manuel N. Savio, Av. Cabildo 15 (C1426AAA), C.A.B.A., Argentina.
2
Centro de Investigaciones en Láseres y Aplicaciones (CEILAP), UNIDEF (CITEDEF - CONICET),
Juan Bautista de La Salle 4397 (B1063ALO), Villa Martelli, Buenos Aires, Argentina.
Autor para correspondencia: email: vmina@fie.undef.edu.ar
ISSN 1850-1168 (online)
Recibido: 08/06/2020 Aceptado: 28/06/2020
Resumen:
Este trabajo presenta los hallazgos iniciales de la investigación “Aprendizaje autorregulado en
estudiantes de Ingeniería de la Facultad de Ingeniería del Ejército (FIE)”. La muestra de este estudio
estuvo conformada por alumnos de la cohorte 2016. El modelo cíclico de “autorregulación del
aprendizaje” de Zimmerman es el referente teórico principal de esta investigación ya que permite la
comprensión de los procesos que tienen lugar en el control de: pensamientos, sentimientos,
motivaciones y acciones para el logro de los objetivos de aprendizaje. Se encontró que para el logro de
esta autorregulación en sus aprendizajes un recurso que utilizan como apoyo académico son las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Resulta similar entre los estudiantes el acceso a
los mismos canales de YouTube y sitios web. Los entrevistados mencionaron de forma unánime un
rasgo humano distintivo de esta facultad: la cercanía y familiaridad en el trato entre profesores y
estudiantes. Esta confianza es la que los impulsa a interactuar con soltura con sus docentes y permite
plantear dudas e inquietudes a través de diferentes canales de comunicación. En síntesis, la
comunicación humana y la presencia efectiva de los profesores potencian el recurso de las TIC, ya que
en definitiva se retroalimentan y benefician a los estudiantes en el acceso a estrategias de comprensión
que contribuyen a su autorregulación académica.
Palabras clave: aprendizaje autorregulado, TIC, estrategias de aprendizaje.
Abstract:
This work presents the initial findings of the research “Self-regulated learning in Engineering students
from the Army Engineering College (FIE)”. The sample of this study was made up of students from the
2016 cohort. Zimmerman’s cyclical model of “self-regulation of learning” is the main theoretical
reference of this research since it allows the understanding of the processes that take place in the
control of: thoughts, feelings, motivations and actions to achieve the learning objectives. It was found
that for the achievement of this self-regulation in their learning a resource that they use as academic
support is Information and Communication Technologies (ICT). Access to the same YouTube channels
and websites is similar among students. The interviewees unanimously mentioned a distinctive human
trait of this faculty: the closeness and familiarity in the treatment between teachers and students. This
trust is what drives them to interact freely with their teachers and allows them to raise questions and
concerns through different communication channels. In summary, human communication and the
effective presence of teachers enhance the use of ICTs, since they ultimately provide feedback and
benefit students in accessing comprehension strategies that contribute to their academic self-regulation.
Keywords: self-regulated learning, ICT, learning strategies.
I. INTRODUCCIÓN
A fines del año 2018 en la Facultad de Ingeniería del Ejército, ubicada en la Ciudad Autónoma de
Buenos Aires, el Departamento de Orientación Educativa (DOE) inició una investigación denominada
“Aprendizaje autorregulado en estudiantes de Ingeniería de la Facultad de Ingeniería del Ejército
(FIE)”, tomando como muestra un segmento de alumnos de todas sus carreras de Ingeniería
pertenecientes a la cohorte 2016. El objetivo es determinar las estrategias y el tipo de monitorización en
sus aprendizajes y describir las características de la autorregulación académica en dichos estudiantes.
La intención del estudio es centrarse en las estrategias de aprendizaje, en las fortalezas y el potencial
intelectual de sus alumnos. La utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC),
es solo uno de los ejes temáticos de indagación de esta investigación. Sin embargo, esta práctica
apareció como un fenómeno común a los integrantes de esta muestra. En definitiva, la emergencia de
este hallazgo nos permitió realizar el análisis de categorías vinculadas al uso de las TIC.
II. METODOLOGÍA
Se trata de una investigación cualitativa y exploratoria. El instrumento de recolección de datos es el de
la entrevista semidirigida a los alumnos, en base a una guía de pautas. Se utiliza como modalidad de
indagación el método Clínico-crítico empleado por la Psicología Genética cuya dinámica de
interrogación se basa en una secuencia dialéctica de preguntas y respuestas. Las preguntas son de
exploración y justificación con el objetivo de indagar, reconocer y detectar las argumentaciones de las
proposiciones enunciadas y permitir que cada entrevistado exprese sus pensamientos y opiniones,
según su propia modalidad argumentativa. La perspectiva metodológica, se apoya en el Método
Comparativo Constante de Glaser y Strauss (1967).
1
De acuerdo a este enfoque, se busca trabajar con la
emergencia de categorías y subcategorías de análisis a través de un proceso inductivo, a partir de la
base empírica de la investigación.
Cabe aclarar que la producción y análisis de los datos de esta investigación se iniciaron muy
recientemente, por eso si bien algunos datos comenzaron a procesarse los mismos son todavía
provisorios.
III. MARCO TEÓRICO
El principal referente teórico de esta investigación es el modelo cíclico de “autorregulación del
aprendizaje”, del investigador estadounidense Barry Zimmerman. Según Zimmerman y Moylan
(2009)
2
la autorregulación del aprendizaje es el proceso del control de: pensamientos, sentimientos,
motivaciones y acciones para el logro de los objetivos de aprendizaje.
Este proceso consta básicamente de tres fases o momentos que se articulan entre sí, denominados:
planificación, ejecución y autorreflexión. Zimmerman y Moylan realizan descripciones minuciosas
sobre los mecanismos que tienen lugar en cada una de estas tres fases e implican aspectos cognitivos,
comportamentales y motivacionales del aprendizaje (2014).
3
La perspectiva de la “autorregulación del
aprendizaje” ofrece una sólida base teórica para analizar e interpretar los hallazgos de esta
investigación.
IV. DESCRIPCIÓN DE LOS DATOS
Los alumnos entrevistados refieren que una de las características de la Facultad de Ingeniería del
Ejército es el conocimiento y familiaridad entre profesor y alumno. Esta cercanía, se observa por
ejemplo en el tipo de planteamiento de dudas que los alumnos manifiestan espontáneamente al
profesor. Los estudiantes utilizan libremente el web mail del Campus virtual y todos los profesores
contestan los correos, describiendo esas explicaciones necesarias para avanzar en el completamiento de
algún ejercicio o la comprensión de un tema. Ciertamente, la utilización del correo electrónico otorga la
oportunidad para comunicarse entre los estudiantes y profesores, pero el valor inicial e implícito en esta
comunicación es la cercanía y familiaridad en el trato. Por lo tanto, el tipo de uso del correo
electrónico, pone de manifiesto la disponibilidad del profesor, contribuye a potenciar la interacción
docente-alumno, y suscita efectos positivos en la comprensión y el aprendizaje para el estudiante. Un
alumno entrevistado manifiesta:
• Yo lo que veo acá es un trato más personal (…) Acá hay más contención. Recién vine de una clase
de “Teoría de circuitos” y es una materia difícil y se puede llevar adelante porque el profesor se
puede dedicar a todos.
Aparte que también está el trato con cada profesor, tenemos el mail para preguntarle dudas, hay
un trato distinto, eso para mí es una ventaja, que en otras facultades no lo veo.
Los entrevistados también mencionaron el lugar insustituible que tienen las enseñanzas, el
acompañamiento y apertura de los profesores en sus aprendizajes. Un alumno refiere:
• El 80% de las cosas las va a aprender en clase (…) Y no veo que no haya profesor que no quiera
explicarte algo. No conozco hasta ahora ningún profesor al que uno le mande un mail y no le
saque una duda.
Cuando se les pregunta si utilizan recursos digitales o tutoriales para desentrañar dudas o dificultades
en teoría o ejercitación, mencionan diferentes plataformas y páginas de internet. Además de poder
comprender ciertos conceptos mientras resuelven ejercicios, el uso de este recurso tiene, en definitiva,
un efecto positivo en su desenvolvimiento en exámenes parciales y finales. Cabe destacar que resulta
similar entre las respuestas el uso de algunos canales de YouTube como: Julioprofe, Unicoos y Análisis
Matemático I.
“Julioprofe”
4
es el nombre del canal de YouTube de Julio Alberto Ríos Gallego, Ingeniero Civil y
profesor colombiano. En sus videos desarrolla explicaciones detalladas de ejercicios y problemas de
Matemática y Física para apoyar a estudiantes, maestros y padres de familia en los procesos de
aprendizaje y enseñanza. Una de las características es que los alumnos pueden enviar sus dudas
específicas, para la cuales se efectúa un pago y luego el profesor realiza la explicación, edita y sube el
video a su canal de YouTube. Si bien la duda es enviada por un alumno, el profesor sube el video al
canal sin restricciones y todos quienes lo visitan acceden al mismo. También ofrece ejercitaciones para
materias como Álgebra, Geometría Analítica, Trigonometría y Cálculo.
“Unicoos”
5
brinda explicaciones a través de videos sobre: Matemática, Química, Física, Tecnología y
Dibujo Técnico. Unicoos es una organización educativa y un sitio web creado en 2011 por el ingeniero
español en Sistemas de Telecomunicación David Calle. La página también ofrece exámenes
autoevaluables, foros, ebooks, ejercicios resueltos y un chat donde pueden realizarse videollamadas y
compartir en tiempo real con la comunidad de Unicoos sus dudas e inquietudes.
Para una mejor comprensión de la materia “Análisis Matemático I” nombran la utilización específica
de una página web llamada: Análisis Matemático I (ver Fig. 1). Se trata de es un material creado por el
profesor argentino Martín Maulhardt
6
para la Facultad de Ingeniería del Ejército. Los videos tratan
sobre la materia: “Análisis Matemático I”, perteneciente al primer año de todas las carreras de
Ingeniería. Sus temas son específicamente vinculados al Análisis Matemático como: módulo,
funciones, límites y continuidad, derivabilidad, integrales, series y convergencia.
FIG. 1: Análisis Matemático I. Página de inicio.
Lo particular es que este material se puede estudiar también desde la página de la facultad o bajarlo
para Android y Apple y contiene todos los temas de la materia. Se observan explicaciones con galerías
de imágenes, links a videos en YouTube para que los alumnos accedan a la solución en vivo de un
ejercicio cuantas veces los necesiten, también cuenta con teoremas demostrados detalladamente. Los
alumnos valoran este servicio ya que consideran que está hecho a medida de sus necesidades. También
destacan la predisposición y apertura de la cátedra para la innovación tecnológica.
Con temas vinculados a la concentración y atención, en esta muestra también aparece la utilización del
denominado ruido blanco o “White noise”. El ruido blanco es un sonido que sirve para enmascarar,
disminuir o bloquear otros ruidos externos que hay en el ambiente y potenciar la concentración. Existe
una gran variedad de canales de YouTube y aplicaciones con ruidos blancos. Estos sonidos son de olas,
lluvia, agua, bosque, playa, música, latidos del corazón, entre otras. Hay estudios que explican los
beneficios del ruido blanco como el: “White Noise Improves Learning by Modulating Activity in
Dopaminergic Midbrain Regions and Right Superior Temporal Sulcus” publicado en el Journal of
Cognitive Neuroscience del MIT.
7
En este estudio se llegó a la conclusión que el procesamiento de la
información puede ser potenciado añadiendo un nivel óptimo de ruido blanco. Este fenómeno, de
escuchar un ruido de fondo constante y suave, es denominado “resonancia estocástica”, ejerce efectos
positivos en funciones cognitivas como el aprendizaje y la memoria. La “resonancia estocástica”
ocurre, tal como lo demuestran estudios como el anteriormente mencionado, porque el cerebro necesita
una serie de estímulos sensoriales permanentes para su mejor funcionamiento y homeostasis.
Finalmente, en esta investigación también surgió el componente negativo que tienen las nuevas
tecnologías en la vida de los estudiantes. Describen que suelen revisar constantemente el celular,
chequean los mensajes y esto genera desconcentración. Un alumno manifiesta:
• El celular para mí es el principal problema para concentrarme, por las notificaciones, la gente
que te habla, publica algo. No es que uno está permanentemente usándolo, pero el hecho de
tenerlo al lado y…¡Uno lo agarra! Lo mejor es ponerlo en modo avión para estudiar, yo siempre
lo tengo en silencio.
Este ejemplo describe cierta ansiedad que genera la necesidad de estar conectado a la actividad que se
lleva a cabo en las redes sociales. Estas emociones y pensamientos de no estar conectados no permiten
la concentración en un momento en el cual se necesita una focalización precisa y rigurosa. Es por eso
que para optimizar el tiempo de estudio toman decisiones como, por ejemplo: silenciar el teléfono,
ponerlo en modo avión o apagarlo. Se observa, en esta muestra, que lo importante para el alumno es
tomar el control en el entorno del trabajo cuando se presenta un distractor que desfocaliza su tarea
académica.
V. RESULTADOS
En síntesis, lo que hemos visto hasta ahora nos permite construir un perfil general de las estrategias de
aprendizaje, la monitorización y la autorregulación académica en estudiantes de Ingeniería de esta
muestra en el momento de transitar su educación universitaria.
En la descripción de los datos encontrados se observa en primera instancia que la necesidad de afrontar
nuevas experiencias en un nivel educativo se basa en el acceso a saberes y prácticas esencialmente
académicas en las cuales la figura del profesor es clave para la incorporación de esos saberes. Los
estudiantes de esta muestra encuentran una cercanía con los profesores, situación que les permite
interactuar y manifestar dudas e inquietudes de forma presencial, pero también virtual, utilizando los
canales de comunicación que ofrece el Campus Virtual de la facultad.
En cuanto el acceso a las TIC, utilizan recursos digitales para poder ampliar la comprensión de ciertos
conceptos, especialmente en aérea de las ciencias básicas y en la materia: Análisis Matemático I.
Utilizan canales de Youtube y un dispositivo digital creado especialmente por la facultad a la cual
concurren, el que consultan con frecuencia y consideran les otorga herramientas precisas para la
comprensión de la asignatura Análisis Matemático I.
En términos generales, el uso indiscriminado del celular potencia los tiempos de atención breve y la
pronta distractibilidad en el trabajo académico. Esta situación requiere de la incorporación de
habilidades para la organización de tareas, para atenuar el uso del celular en momentos de estudio
incorporando pautas y decisiones de no uso y así poder focalizar su concentración y optimizar el
tiempo de estudio. Estas decisiones se basan en lograr el control para apagarlo o silenciarlo. Además,
para promover una mejor concentración un recurso muy utilizado es el ruido blanco, el cual les otorga
el beneficio de atenuar sonidos y lograr un equilibrio en su ambiente de estudio.
Se advierte en este estudio una alta motivación, la cual tiene efectos en la autorregulación en los
aprendizajes por parte de los estudiantes. Esta motivación se expresa en la incorporación de medios
tecnológicos en el proceso de aprendizaje, el aprovechamiento de canales de comunicación con
profesores para favorecer la comprensión específica de ciertos conceptos y el seleccionar y evaluar
recursos tecnológicos que promueven la concentración y el avance académico. Para concluir,
observamos en esta muestra que el uso de las TIC refleja la monitorización activa por parte de los
estudiantes y promueven la autorregulación de su propio pensamiento y sus aprendizajes.
VI. CONCLUSIONES
En el presente trabajo se analizó un tipo de estrategia de aprendizaje en estudiantes de Ingeniería de la
Facultad de Ingeniería del Ejército: el uso frecuente de las TIC.
La importancia de realizar este tipo de estudios permite poner en evidencia recursos de acceso al
conocimiento, propios de las cohortes actuales, y salir del riesgo de patologización que podrían
adjudicarse a las conductas habituales que los procesos de aprendizaje adquieren en la actualidad.
Finalmente, es muy favorecedor contar con evidencias científicas, de cómo son las modalidades de
aprendizaje y la forma de llevar adelante la vida académica desde la perspectiva cognitiva de nuestros
estudiantes. Estos datos nos otorgan las evidencias empíricas para profundizar el trabajo en esas
plataformas digitales que promueven en los estudiantes estrategias de mejoras en su autorregulación
académica. Pero también estos datos muestran que la cercanía y familiaridad entre profesores y
estudiantes tienen efectos positivos en la interacción académica vinculada a la comprensión de los
estudiantes porque potencian tanto las enseñanzas impartidas como la utilización de recursos digitales.
En definitiva, el estudio de la Ingeniería implica una exigencia cognitiva de tal magnitud que para
poder incorporar estos saberes es absolutamente necesaria la explicación del profesor en el contexto
académico. El uso de las TIC, no reemplaza la enseñanza que ofrecen los profesores, son un recurso
complementario de gran utilidad. Este recurso encuentra un enriquecimiento y una retroalimentación
positiva dada por la interacción fluida entre profesores y estudiantes. En síntesis, los recursos
tecnológicos y el uso de las TIC promueven en los alumnos estrategias que contribuyen al
afianzamiento de conceptos, sin embargo, se optimizan y perfeccionan por medio de las acciones
comunicativas permanentes que tienen lugar entre profesores y estudiantes.
AGRADECIMIENTOS
Los autores agradecen a: la UNDEF, FIE, Proyectos UNDEFI y Ministerio de Defensa por el apoyo
brindado para la realización del presente trabajo.
REFERENCIAS
[1] B. Glaser y A. Strauss. Discovery of grounded theory: Strategies for qualitative research (Chicago:
Aldine Publishing Company, USA, 1967).
[2] B. J. Zimmerman y A. R. Moylan. Self-regulation: Where metacognition and motivation intersect
en Handbook of metacognition in education (Routledge, 2009).
[3] J. Panadero E y Alonso-Tapia. ¿Cómo autorregulan nuestros alumnos? Revisión del modelo cíclico
de Zimmerman sobre autorregulación del aprendizaje. Anales de Psicología 30, 450-462 (2014).
[4] J. Ríos Gallego. ¿Qué deseas aprender hoy? 2019. https : //julioprofe.net/.
[5] D. Calle Parrilla. 2019. https://www.unicoos.com/.
[6] M. Maulhardt. Bienvenido al futuro de la Educación en la Defensa 2019. http://analisis1.com/.
[7] V. H. Rausch, E. M. Bauch y N. Bunzeck. White noise improves learning by modulating activity in
dopaminergic midbrain regions and right superior temporal sulcus. J. Cogn. Neurosci. 26, 1469-1480
(2014).
