Anales AFA Vol. 33 Nro. 2 (Julio 2022 - Octubre 2022) 36-41

https://doi.org/10.31527/analesafa.2022.33.2.36

Enseñanza de la Física

"ME TIRÉ POR VOSÜN ANÁLISIS FÍSICO DEL SALTO DE CHARLY GARCÍA

"ME TIRÉ POR VOS.APHYSICAL ANALYSIS OF CHARLY GARCÍA’S JUMP

M. Echiburu*1, R. Parra2

1Escuela de Ciencias - Universidad Viña del Mar (UVM), Agua Santa 7055, Viña del Mar, Chile.

2Atacama Pathﬁnder EXperiment (APEX) - European Southern Observatory (ESO), Ayllo de

Séquitor, Parcela 85, San Pedro de Atacama, Chile.

Autor para correspondencia: * mechiburu@uvm.cl

Recibido: 17/12/2021; Aceptado: 29/04/2022

ISSN 1850-1168 (online)

Resumen

En este trabajo se estudia el famoso salto de Charly García, proponiendo así poner en contexto una

situación de caracter público en el ámbito de la física. Se utilizó el análisis de video, lo que permitió

comparar modelos de cinemática clásica con los datos experimentales de la caída, con ello se deter-

minó la posición y velocidad del artista mientras se mueve en el aire. Posterior a ello, se analizó el

movimiento en el agua, obteniendo diferentes posibilidades según las variaciones de los parámetros

en estudio. Esta propuesta reaﬁrma la utilización de este tipo de problemas como una herramienta

pedagógica exitosa y de gran versatilidad para su uso en el aula.

Palabras clave: cinemática, análisis de video, caída libre.

Abstract

In the present work, the famous jump of Charly García is studied, thus proposing to contextualize

a situation of a public nature in the ﬁeld of physics. Video analysis was used, which allowed to

compare classical kinematics models with experimental data from the fall, thereby determining the

artist’s position and speed while moving in the air. The movement in the water was subsequently

analyzed, obtaining different possibilities according to the variations of the parameters under study.

This proposal reafﬁrms the use of this type of problem as a successful and highly versatile pedagogical

tool for use in the classroom.

Keywords: cinematics, video analysis, free fall.

1. INTRODUCCIÓN

Me tiré por vos

Estaba muy aburrido

En mi Mendoza fatal

Dije, ¿qué me falta ahora?

Sólo aprender a volar...

Charly García, cayendo desde un noveno piso a una piscina, con una trayectoria cercana a un mo-

vimiento vertical y cuyo tiempo de caída es de alrededor de 2 segundos. La estrofa del comienzo es de

la canción Me tiré por vos, del álbum Sinfonía para adolecentes del año 2000 del grupo Argentino Sui

Generis, compuesta por Charly García posterior a su conocido salto. Desde un punto de vista físico, la

caída de Charly ¿se podrá considerar como un movimiento descrito por la cinemática clásica?, ¿con

qué rapidez habrá llegado Charly a la superﬁcie del agua y luego al fondo de la piscina? o ¿tendremos

que considerar roce viscoso con el aire u otros factores en esta glamorosa caída?

Una de las principales tareas en clases de física es la resolución de problemas, debido a que se

desarrollan en los estudiantes importantes habilidades [1-4]. Pese a la importancia de la resolución

de problemas, la tradición nos muestra que la mayoría de los ejercicios planteados en clases están

basados en contextos ideales y casi completamente desconectados de la realidad cotidiana.

Teniendo en cuenta esto último, es que a partir de la decada de los noventa, han aparecido nuevas

estrategias enfocadas en la resolución de problemas. Estas estrategias están diseñadas en pasos lógicos

y organizados que permiten a los estudiantes comprender de mejor forma lo que están realizando a

través del trabajo colaborativo [5]. Una de estas estrategias son los Problemas Ricos en Contexto

(PRC) [6], los cuales permiten fomentar el razonamiento cualitativo y cuantitativo, la predicción de

resultados y su veriﬁcación, así como la integración de conocimientos. En problemas tradicionales, los

datos se encuentran en el enunciado, en cambio, en un PRC la obtención de los datos puede ser parte

de la resolución. Un ejemplo de ello es la utilización de técnicas que incentivan el análisis de datos

a partir de videos e imágenes de fenómenos reales. Los primeros estudios que reportaron resultados

sobre el análisis de videos en física sugirieron un efecto positivo en las actitudes de los estudiantes

[7,8]. El video-análisis ha sido ampliamente usado y documentado, destacándose por su economía y

por permitir a los estudiantes hacer mediciones precisas de diversos fenómenos donde hay objetos en

movimiento [9-12].

Este trabajo analiza una situación de contexto público y de amplio interés, si bien es cierto que

lanzarse desde un noveno piso hacia una piscina no se puede considerar como algo cotidiano, el hecho

de ser Charly García el protagonista de esta historia, logra despertar un interés particular por parte

de los estudiantes en adentrarse en los aspectos físicos de esta situación. Con ello, se espera que este

análisis entregue pistas sobre la obtención y tratamiento de datos de un suceso en cotexto público, que

permita un mejor desarrollo de las clases de física. A continuación, en la sección 2se mostrará una

propuesta de PRC y los modelos que describen el movimiento de un objeto en estas circunstancias,

en la sección 3se verán los resultados y análisis en el proceso de caída tanto en el aire como en el

agua, para ﬁnalmente en la sección 4presentar los principales puntos de discusión y conclusiones de

este trabajo.

2. MODELOS

Siendo consecuentes con el aporte de este artículo a la enseñanza de la física, es que planteamos

a continuación una posibilidad de Problema Rico en Contexto (PRC), que podrá ser resuelto con la

información aquí presentada.

2.1. Enunciado del PRC

En una reunión familiar de ﬁn de semana, tus tíos comienzan a recordar hechos históricos del

rock, cuando uno de ellos comenta el salto de Charly García desde el techo de un hotel en Mendoza.

Tu desconocías ese hecho y lo buscas en internet, encontrando que hay un registro en video del salto.

Le muestras a tus familiares el registro del salto e inmediatamente una de tus tías comenta: “¿Cómo

no se mató?” Dados tus conocimientos de física, te das cuenta que teniendo el tiempo de caída

puedes determinar la velocidad con que Charly llega al agua. Al ﬁnal del día, tus familiares están

felices luego de tu explicación.

A continuación se muestra un análisis de la caída de Charly García desde un punto de vista físico

que permitirá resolver el PRC precedente u otros problemas de similares características. Desde el

punto de vista de la física básica, se tiende a enunciar que la caída de un objeto es independiente

de su masa e inmediatamente se utilizan las expresiones derivadas de las deﬁniciones de velocidad

y aceleración, que mezcladas con procesos de derivadas e integrales, permiten obtener las famosas

ecuaciones de la cinemática clásica que se ven a continuación, donde zindica la posición vertical,

z0la posición inicial, vfyvilas velocidades ﬁnal e inicial respectivamente, ala aceleración y tel

tiempo.

vf=vi+at (1)

z=z0+vit+1

2at2(2)

vf2=vi2+2az (3)

z= (vi+vf

2)t(4)

Para las y los expertos en física, resulta relativamente evidente validar el modelo de cinemática

clásica sin roce con el aire y utilizarlo en esta caída, debido a que el tiempo de caída es relativamente

pequeño, minimizando la acción del aire sobre el cuerpo de Charly. Pero, en la enseñanza de la

física, muchas veces validan modelos sin que las y los estudiantes hagan un análisis crítico de dichos

modelos. Por ello, un estudio más profundo de cuerpos en movimiento, nos indica que si tenemos

objetos pequeños que se mueven en caída libre a través de un ﬂuido a baja velocidad, de tal forma

que la turbulencia no es un factor importante, tendremos que la suma de la fuerza peso, 

P=mg;

la fuerza de arrastre viscoso, 

Fviscosa =−bv, con bun coeﬁciente de arrastre que depende de las

características físicas del ﬂuido; y la fuerza de empuje 

Fempu je =−mm f dg, con mm f d como la masa

de ﬂuido desalojado por el objeto, serán igual a la masa por la aceleración del objeto:

mg −bv −mm f dg=ma.(5)

Si recordamos que la densidad de un cuerpo y de un ﬂuido están dadas por:

ρcuerpo =m

Vcuerpo

ρf luido =mm f d

Vcs

,(6)

donde Vcs es el volumen del cuerpo sumergido. Reemplazando las masas en la Ec. (5) y haciendo que

la aceleración sea igual a cero, caso de velocidad límite, se obtiene que:

(ρcuerpo −ρf luido)Vcsg−bv =0.(7)

Si en cambio, tenemos objetos más grandes y viajando a mayor velocidad dentro de un ﬂuido, la

fuerza generada por el ﬂuido sobre el objeto, fricción por arrastre, será proporcional al cuadrado de la

velocidad

Farrastre =1

2CρAv2,(8)

donde Ces el coeﬁciente de arrastre, ρla densidad del ﬂuido, Ala superﬁcie del objeto viajando por

el ﬂuido y vla velocidad del objeto respecto al ﬂuido. Al igualar esta fuerza con el peso del objeto, se

tendrá la velocidad límite dada por:

vlimit =s2mg

CρA.(9)

Al ver todo esto, nos planteamos si el considerar a Charly García como un objeto puntual que

cae desde un noveno piso será lo mas justiﬁcado. ¿Llegará a la velocidad límite en algún punto

de su caída?, ¿con qué velocidad habrá llegado al agua?, ¿deberemos utilizar las ecuaciones de la

cinemática, o el modelo lineal o cuadrático de la fuerza de arrastre?

3. RESULTADOS Y ANÁLISIS

3.1. En el aire

En la edición del 1 de marzo del año 2020, el diario electrónico "Los Andes" [13], publicó la

infografía que se ve en la Fig. 1. En ella se puede observar que declaran una altura de caída de 18

m y una distancia horizontal desde la base del ediﬁcio hasta el lugar donde presumiblemente cayó

Charly de 5.5 m + 2.9 m = 8.4 m. Con esta información y asumiendo que se puede utilizar cinemática

clásica, que la velocidad inicial en el eje vertical "z" es cero, que la aceleración de gravedad es igual a

9.8 m/s2y utilizando las Ecs. (2)y(3), se determina que el tiempo de caída fue de aproximadamente

1.92 s y que la magnitud de la velocidad al llegar al agua fue aproximadamente igual a 18.8 m/s, es

decir, casi 68 km/h. El modelo de velocidad cuadrática planteado en la Ec. (8) se desestima ya que el

coeﬁciente de arrastre Cpara el aire es muy pequeño, haciendo que esta fuerza sea despreciable en

esta parte del análisis. Sucede lo mismo con el modelo de fuerza viscosa proporcional a la velocidad,

ya que el parámetro “b” del aire es pequeño y se puede despreciar todo el término.

FIG. 1: Infografía del salto de Charly García. Fuente: Gustavo Guevara / Diario Los Andes.

Otra forma en la que se puede realizar un estudio de la situación, es a través del análisis del video

de la caída [14]. A partir del registro se utilizó el software gratuito Tracker [15], el cual permite

analizar la caída cuadro a cuadro (frames), ver Fig. 2.

Del video se seleccionó una secuencia de 47 cuadros (frames) con un tiempo de 0.04 s entre ellos.

Se utilizó el ediﬁcio del hotel como referencia, colocando una proyección de la vertical (línea azúl,

FIG. 2: Secuencia de algunas frames del salto de Charly García.

ver Fig. 2) en algunos de los cuadros iniciales, así como tambien se colocaron dos líneas horizontales

(líneas rojas, ver Fig. 2), una que va desde la cabeza de Charly y otra que va desde uno de sus pies

hasta el borde del ediﬁcio.

La altura de Charly García es de 1.94 metros [16], sabiendo ello, se midió desde uno de los cuadros

la altura de Charly García, obteniendo una distancia de 4.25 centímetros en la imagen seleccionada.

Con esta medición y la información de la altura, obtenemos una escala aproximada de 2.2 [cm/m]

según la escala utilizada en las imágenes.

Posterior a ello, se procedió a medir desde los frames del video las distancias horizontales respecto

al borde del ediﬁcio a la que se encontraba la cabeza de Charly García, obteniendo la Tabla 1de datos,

donde “d” indica la distancia en centímetros sacada de la imagen y “x” la equivalencia en metros

posterior a la aplicación del factor de escala.

Frame d [cm] x [m] t [s]

1 2,15 0,98 0,04

2 2,35 1,07 0,08

3 2,80 1,27 0,12

4 2,95 1,34 0,16

11 4,70 2,14 0,44

12 4,95 2,25 0,48

13 5,30 2,41 0,52

14 5,50 2,50 0,56

TABLE 1: Datos de la posición de la cabeza de Charly García en el eje horizontal respecto al tiempo.

Graﬁcando los datos de la Tabla 1obtenemos las cruces de color azúl de la Fig. 3, a la cual se le

realizó una regresión lineal que nos permite obtener la ecuación

x(t) = (2.91t+0.87)m,(10)

que al derivar respecto al tiempo nos da la velocidad horizontal

dt =vx=2.91 m/s.(11)

Se aprecia a partir de la regresión lineal, que la velocidad en el eje x de Charly es constante y

aproximadamente igual a 2.91 m/s. Si consideramos un tiempo de caída de 1.92 segundos, se obtiene

que en dicho lapso, Charly se desplazó una distancia horizontal aproximada de 5.59 m, cayendo

entonces prácticamente al centro del ancho de la piscina.

Posteriormente, y de forma similar al procedimiento realizado para el eje horizontal x, se midió la

trayectoria en el eje vertical z, obteniendo los datos que se pueden observar en la Tabla 2. Con estos

datos, se procedió a graﬁcar la posición vertical zversus el tiempo t, obteniendo las cruces de color

FIG. 3: Gráﬁco de posición versus tiempo de la caída de Charly. La línea azul representa la posición horizontal

(eje x) en el tiempo. La curva roja representa la posición vertical (eje z) en el tiempo.

rojo que se observan en la Fig. 3.

Frame d [cm] z [m] t [s]

26 1,1 0,50 1,04

30 5,5 2,50 1,20

31 6,6 3,00 1,24

32 7,9 3,59 1,28

33 9,0 4,09 1,32

34 10,3 4,68 1,36

35 11,9 5,40 1,40

36 13,2 6,00 1,44

37 14,4 6,54 1,48

38 16,2 7,36 1,52

39 17,5 7,95 1,56

40 19,2 8,72 1,60

41 20,6 9,36 1,64

42 21,6 9,81 1,68

43 24,1 10,95 1,72

44 25,7 11,68 1,76

45 27,0 12,38 1,80

46 28,6 13,00 1,84

47 30,5 13,86 1,88

TABLE 2: Datos de la posición de la cabeza de Charly García en el eje vertical respecto al tiempo.

Sabiendo que los datos de la Tabla 2son debido a un movimiento con aceleración constante, se

aplicó un ajuste polinomial de segundo grado a los datos, obteniendo la ecuación

z(t) = (5.03t2+1.30t−6.33)m,(12)

que al derivar respecto al tiempo se obtiene la velocidad vertical

dt =vz(t) = (10.06t+1.30)m/s.(13)

El factor 10.06 que acompaña el tiempo debe ser la aceleración de gravedad, por lo que al com-

parar dicho coeﬁciente con el valor teórico de la aceleración de gravedad, se obtiene un error relativo

igual a 2.6% como se puede ver a continuación:



9.8−10.06

9.8

×100 =2.6% (14)

Si evaluamos la Ec. (13) para un tiempo igual a 1.92 segundos, se obtiene una velocidad aproxi-

madamente igual a 20.6 m/s, la cual está bastante cercana al valor de 18.8 m/s calculado a través de

cinemática clásica sin considerar efectos de roce con el aire.

De estos cálculos, podríamos concluir que la utilización de modelos matemáticos que descartan

el roce con el aire, es algo razonable para este tipo de situaciones al ser contrastados dichos datos con

mediciones experimentales. La cuestión ahora se centrará en determinar qué fue lo que sucedió con

Charly García, desde el momento de entrar en contacto con el agua.

3.2. En el agua

Como se planteaba en la Ec. (8), la fuerza de arrastre que ejerció el agua sobre Charly debería

tener una relación cuadrática respecto a la velocidad. Si además de ello, consideramos efectos de

ﬂotabilidad y peso, se podría plantear que [17,18]:

mg −ρagVa−1

2ρaSCv2= (m+ma)dv

dt (15)

donde mg es el peso de Charly, ρagVaes la fuerza de ﬂotación con ρacomo la densidad del agua y

Vael volumen de agua desplazado. El tercer término del lado izquierdo de la Ec. (15) es la fuerza

de arrastre ejercida por el agua. Hay que agregar que además de la fuerza con que Charly entra al

agua, mdv

dt , debemos considerar la fuerza de la masa de agua, madv

dt , que se desplaza en el intervalo de

tiempo que dura la desaceleración.

Para simpliﬁcar el cálculo, podemos precindir de los dos primeros términos de la Ec. (15), peso y

ﬂotación, ya que estas fuerzas se anulan entre si, quedando la Ec. (15) de la forma:

−1

2ρaSCv2= (m+ma)dv

dt .(16)

Podemos agrupar y reordenar términos de la Ec. (16), quedando

dt =−v2

L.(17)

Donde L≡2(m+ma)

ρaSC y se sabe que dv

dt =1

d(v2)

dt , por lo que reemplazando este último término en la Ec.

(17) se obtiene

d(v2)

dt =−v2

L.(18)

Recordar que v=dz

dt , por lo que si multiplicamos la Ec. (18) por 1

v=dt

dz y reordenamos se obtiene

d(v2)

dz =−v2

L,(19)

ecuación que es de sencilla solución, por lo que integrando podemos obtener la velocidad ven función

azde Charly al interior del agua:

v(z) = v0e−z/L(20)

con v0igual a 20.6 m/s, como la velocidad inicial al llegar al agua que se obtuvo al evaluar la Ec. (13).

Los parámetros utilizados usualmente para situaciones similares a esta [18] dan un coeﬁciente L≈6

m, por lo que la Ec. (20) queda de la forma:

v(z) = 20.6e−z/6.(21)

Con esto, podemos determinar que a una profundidad de 2.4 m, que es la profundidad máxima de la

piscina del hotel Aconcagua, la velocidad de Charly al tocar el fondo sería aproximadamente igual a

13.8 m/s, lo que equivale a alrededor de 49.7 km/h (ver Fig. 4).

FIG. 4: Gráﬁco de velocidad vertical versus profundidad para diferentes parámetros L.

En la Fig. 4se puede observar la magnitud de la velocidad respecto a la profundidad de la piscina.

Entendiendo que el coeﬁciente L, es un parámetro que puede ser muy sensible, se hizo variar entre 8

a 4 metros, obteniendo así diferentes gráﬁcas para la rápidez en función de la profundidad z. De esto,

podemos observar que la velocidad con que Charly llega al fondo de la piscina puede variar entre los

15.3 a 11.3 m/s para diferentes L.

En un memorandum de la NASA titulado "Human Tolerance to Rapidly Applied Accelerations:

A Summary of the Literature" de 1959, Martin Eiband [19] examina la literatura para determinar la

tolerancia humana a las aceleraciones aplicadas rápidamente. Se analizan y discuten experimentos con

humanos y animales aplicables a los vuelos espaciales y a las fuerzas de impacto en choques. En dicho

memorandum, se aprecia la Fig. (5) la cual muestra aceleraciones en el eje vertical +z, expresadas en

términos de aceleraciones de gravedad +Gz, análoga a la dirección de las fuerzas que se experimentan

en un asiento eyectable o en un choque vertical. Es una gráﬁca de aceleración uniforme, frente a la

duración de la aceleración por pulsos hasta aproximadamente 150 milisegundos. El gráﬁco muestra

que los individuos pueden tolerar aceleraciones de hasta aproximadamente 18G sin lesionarse.

Si la máxima variación de velocidad de Charly, al llegar al fondo de la piscina es ∆v=15.3 m/s,

y la dividimos por el instante de tiempo en que se produce dicha desaceleración ∆t, obtendremos la

magnitud de la aceleración. Como desconocemos el tiempo en que Charly desaceleró al entrar en

contacto con el fondo de la piscina, se asumen tres intervalos de tiempo del gráﬁco de Eiband (Fig.

5) de 0.02; 0.10 y 0.18 segundos. Esto nos dan aceleraciones aproximadas de 78.1G; 15.6G y 8.7G

respectivamente.Todas las aceleraciones obtenidas están dentro del área de lesión moderada planteada

por Eiband.

FIG. 5: Gráﬁco de la aceleración en términos de aceleraciones de gravedad G en el eje vertical, frente al

tiempo de duración de dicha aceleración. Fuente: Eiband, A. Martin, NASA Lewis Research Center Cleveland.

4. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES

A partir del video del salto, los datos nos permiten obtener la trayectoria y velocidad de Charly

García mientras cae por el aire. Esta información de tipo experimental, concuerda con los resultados

predichos con cinemática clásica, por lo que se veriﬁca que el efecto del aire en la caída puede ser

despreciable.

Respecto a la rapidez que alcanza Charly justo antes de llegar al agua, podemos argumentar que

los saltos de gran altura entre los 18 a 27 metros, disciplina que debutó como deporte en el mundial

de natación de Barcelona el año 2013, es algo relativamente común para deportistas expertos, por

lo que caer al agua desde una altura cercana a los 24 metros, con una rapidez del orden de los 20

m/s, no representaría algo imposible de soportar para el cuerpo humano. Las lesiones experimentadas

por caídas desde estas alturas, se relacionan fuertemente a cómo se realiza el contacto con el agua

y con la profundidad donde se cae. Respecto al primer punto, podemos decir que Charly cayó casi

verticalmente, cuestión que ayudó a que saliera sin lesiones de gravedad debido a su salto. Respecto

a lo segundo, si bien es cierto que la desaceleración experimentada por Charly al llegar al fondo de

la piscina tiene un gran espectro de valores, ninguno de ellos indicaría lesiones de caracter grave si

comparamos con los experimentos en que se mide la tolerancia a las aceleraciones bruscas por parte

de humanos.

Por otra parte, al comparar la aceleración de gravedad obtenida a través de los videos con la

aceleración terrestre de 9.8 m/s2, se obtiene un error relativo porcentual cercano a 3 %. Esto puede

deberse principalmente a errores en las escalas utilizadas al medir, por la ausencia de algunos cuadros

de video, por no contar con la parte inicial y ﬁnal de la caída debiendo extrapolar los datos, por

el ángulo de la cámara al ﬁlmar el video y por no considerar efectos de roce con el aire. Todas estas

consideraciones aportan a aumentar el error en las mediciones, pero pese a ellas, los valores obtenidos

están bastante cercanos a los valores teóricos.

Para la toma de datos a partir del video, algunas mejoras sugeridas serían las de medir con preci-

sión la altura de la caída y el tamaño de las ventanas del hotel Aconcagua en Mendoza. Lo primero

permitiría saber con mayor exactitud la velocidad con que llega Charly al agua, lo segundo nos entre-

garía una mejor escala de medición.

A través de este trabajo, logramos mostrar que situaciones de contexto público sirven para reali-

zar docencia con diferentes grados de complejidad, desde la cinemática clásica básica hasta cuerpos

moviéndose a través de medios viscosos con aceleración variable. Aportando además a la resolución

de Problemas Ricos en Contexto utilizando el análisis de videos, con recursos modernos que son

perfectamente aplicables a los cursos de física introductoria.

No pretendemos con este artículo entender los motivos de Charly García para haber saltado ese 3

de marzo del año 2000. Como bien dice él, en una de las últimas estrofas de la canción, no se tiró por

la fama ni el dinero.

Me tiré por vos, no por la fama

Me tiré por vos, no por la cana

Me tiré por vos, no por los médicos

Me tiré por vos, no por dinero

Me tiré por vos, no por tu hermana

Quizás, Charly sin saberlo, tambien se tiró por los que intentamos llevar la física a ámbitos mas

cercanos de la gente común.

REFERENCIAS

[1] J. Larkin, J. McDermott, D. Simon y H. Simon. Expert and novice performance in solving physics

problems. Science 208, 1335-1342 (1980).

[2] W. Leonard, W. Gerace, R. Dufresne y J. Mestre. Concept-based problem solving ISBN: 9780787239329

(Kendall/hunt Publishing, 1999).

[3] J. Mestre, R. Dufresne, W. Gerace, P. Hardiman y J. Touger. Promoting skilled problem-solving behavior

among beginning physics students. J. Res. Sci. Teach. 30, 303-317 (1993).

[4] OECD. PISA 2012 assessment and analytical framework: Mathematics, reading, science, problem sol-

ving and ﬁnancial literacy. OECD Publishing (2013).

[5] P. Heller y K. Heller. Cooperative Group Problem Solving in Physics (University of Minnesota, Minnea-

polis, 1999).

[6] O. Heller y M. Hollabaugh. Teaching problem solving through cooperative grouping. Part 2: Designing

problems and structuring groups. Am. J. Phys. 60, 637-644 (1992).

[7] L. Escalada y D. Zollman. An investigation on the effects of using interactive digital video in a physics

classroom on student learning and attitudes. J. Res. Sci. Teach. 34, 467-489 (1997).

[8] R. Lewis. Video introductions to laboratory: Students positive, grades unchanged. Am. J. Phys., 468-470

(1995).

[9] J. Bryan. Investigating the conservation of mechanical energy using video analysis: four cases. Phys.

Educ. 45 (2010).

[10] S. Phommarach, P. Wattanakasiwich e I. Johnston. Video analysis of rolling cylinders. Phys. Educ. 47

(2012).

[11] F. Vera y R. Rivera. A piece of paper falling faster than free fall. Eur. J. Phys., 1245-1249 (2011).

[12] S. Gröber, P. Klein y J. Kuhn. Video-based problems in introductory mechanics physics courses. Eur. J.

Phys. 35 (2014).

[13] D. LosAndes. A 20 años del salto de Charly García (accessed: 03.01.2020). https://www.losandes.com.

ar/a-20-anos-de-el-salto-por-que-se-tiro-charly-garcia-del-noveno-piso/.

[14] Youtube. Vídeo original: Charly García se tiró del noveno piso (accessed: 10.07.2021). https://www.

youtube.com/watch?v=-oG9yWHRW1k&t=1s&ab_channel=MarcosAlvarez.

[15] Physlets. Tracker Video Analysis and Modeling tool for Physics (accessed: 10.07.2021). https://physlets.

org/tracker/.

[16] Wikipedia. Altura de Charly García (accessed: 10.07.2021). https:/ / es . wikipedia . org/wiki/Charly_

Garc%C3%ADa.

[17] C. Cohen, B. Darbois-Texier, G. Dupeux, E. Brunel, D. Quéré y C. Clanet. The aerodynamic wall. Proc.

R. Soc. A 470 (2014).

[18] T. Guillet, M. Mouchet, J. Belayachi, S. Fay, D. Colturi, P. Lundstam, P. Hosoi, C. Clanet y C. Co-

hen. The Hydrodynamics of High Diving. The 13th Conference of the International Sports Engineering

Association 49, 1-6 (2020).

[19] M. Eiband. Human Tolerance to Rapidly Applied Accelerations: A Summary of the Literature (NASA

Lewis Research Center Cleveland, OH United States, 1959).